本字幕由TME AI技术生成 人格的学习 跟任何形式的心理动力学理论和特质理论都不一样的是 行为主义理论认为性格不过是一套对刺激的学习性条件反应 心理动力学和特质理论以不同的方式把性格看作可决定行为的内在的个人品质 行为主义者却认为这些说法是神秘主义 不应在科学心理学中享受任何位置 斯金娜以其一向不留情面的风格 将性格或自我叫做阐释性的小说 一种代表在功能上统一的反映系统的装置 他说特质只是一组类似的反应 会在不同的情境下获得类似的强化 他不引发行为 这是一套类似的条件反射的标签 可严格意义上的行为主义观点 再解释众多的人类行为时 异不免显的捉襟见肘 在解释一些动物行为时 也不能够自圆其说 行为主义者托尔曼观察到他的老鼠在迷宫中总是或左或右的做出选择性动作 好像是在回忆 衡量或息 然后再做出决定 早在二十世纪中叶 他和其他行为主义者就已尝试将内部的心理过程囊括进刺激反应模式之中 耶鲁大学的两位科学家在此方面做出了重要工作 一位是社会学家约翰 多拉德 一位是心理学家尼尔 米勒 他们在四十年代合作研究出一套社会学习理论 作为对行为主义的扩展 在一定条件下 他们说老鼠表现的与桑代克的实验并不一样 他们会彼此模仿 显然不是以刺激反应 条件和反射进行学习 而是通过认知的过程 在人类中 多拉德和米勒认为很多学习带有社会性 不但发生在深层动机的需要和趋利之中 还发生于高级的认识过程 从五十年代开始 其他行为主义者继续进行社会学习理论的研究 特别是认知方面 不同版本的所有理论都认为一个重要的概念是 人类性格和行为不仅产生于得到回报的动作 而且产生与个人的预测或期望 这些预测和期望来自他们的观察及某些具体的行为方式 有可能得到一定的回报 尽管这个观点比严格意义上的行为主义更具认知性 但是他并不等同于特质理论和心理动力学理论 原因在于他仍将经验和情境及外部的影响视作性格和行为的决定性因素