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嗯

攻击性的观察学习

二零零九年五月二十五日

一名十七岁的男孩在曼哈顿星巴克咖啡店外引爆了一颗炸弹

这个男孩被捕几周后交代

他打算进行一系列的袭击

他在辩词中说

他只是模仿他喜欢的布拉德

皮特在影片搏击俱乐部中饰演的角色你是

你是是

是一一一的一个

这只是与暴力影片相关的长长的暴力犯罪链条中的一个较新的事件

要给这种事件列清单

必须回到很多年前

在这个清单上

导致了悲剧的模仿对象有很多

一九九七年十二月

一名十四岁的男孩携带五支枪进入了他所在的肯塔吉中学

他朝正在参加祷高会的同学开枪

三名学生被打死

事后

这个男孩说他是在模仿电影篮球日记中的一个场景

一九九一年七月

动作片恶棍波伊兹在全美上演

尽管影院规定要保持安静

但有些电影院成了真实暴力事件的现场

其中包括几起枪击事件

影片上映的第一天

有三十五人受伤

在芝加哥有一名男子被杀

一九八一年五月

约翰

辛克利企图暗杀罗纳德

里根总统

调查者后来得知

辛克利在刺杀总统之前

曾几次观看动作片的士司机

影片描写了一个男子的生活经历

他爱上了由朱蒂

福斯特扮演的一个年轻妓女

他后来曾想枪杀一位总统候选人

调查查表明

辛克利也被朱蒂

福斯特强烈的吸引住了

这件事情都是由班杜拉的社会学习理论广泛研究的一个问题的惨痛例子

即模仿对象的攻击与模仿者表现出来的攻击之间的关系研究不仅证实了人们如何通过对观察模仿对象学习到各种行为

而且对媒体暴力提出了严重质疑

班杜拉的四步骤模型

如你们的所知

几十年的研究证明

看到过攻击性模仿对象的人

有时会模仿攻击行为

在回顾这些研究之前

有一个观点要说

好的 好的

我的我的

你的你的

这个

在任何看过电视或者偶尔去看电影的人们

无疑都看过一些谋杀

斗殴

枪击之类的场面

但是我们大多不会一离开电视机或走出影院就去寻找一个牺牲品

显然

仅仅看到攻击性模仿对象

不足以使我们成为喜欢暴力的人

那么

为什么人们有时会模仿攻击行为

而大多数时候不模仿呢

班杜拉对这一问题提出了回答

他的解释是

观察

学习和行为表现由相互联系的四个过程组成

人们在接触时其做出攻击性行为的攻击场面之前

必须走过四个步骤

人们必须注意攻击行为

记住攻击行为

把见到的行为表现出来

并预期奖励会随之而来

幸好

多数时候

环境防治人们走完这个完整的过程

遗憾的是

有时候有人走完了

我们来仔细研究一下这一过程的四个步骤

第一步

要进行观察学习

人必须注意模仿对象的明显特征

我们可以整天坐在电视机前看暴力节目

但是除非我们关注那些攻击模仿对象

否则就像很少或不会对我们造成影响

常看电视的儿童会看到电视角色挥拳打向别人的脸

否者枪击很多场面

其中只有那些最生动最惊人的动作才能抓住他们的注意力

一项研究中的儿童只模仿榜样的非常用力的动作

强度较小的动作显然不能抓住儿童的注意力

观看者的心理状态也可能使他们更注意攻击行为

在一项研究中

儿童在受挫时更可能去注意攻击性模型模仿对象

这一发现再次证明了第六章讲到的挫折与攻击之间的关系

第二步

在注意到攻击行为之后

人们还必须记住模仿对象行为的信息

你可能已经记不住几周前在电视上看到的任何一个攻击行为了

除非那个行为非常扣人心弦

如果你记不住攻击模仿对象的行为

就像无法模仿这个榜样

遗憾的是

虽然我们见过的多数攻击行为会很快淡出记忆

但不是所有的都这样

练习和心理预演会使这些行为在我们心里保持鲜活清晰

对于玩枪和塑料打斗玩具的孩子

攻击角色的动作会长久的留在他们的记忆中

一项研究以一二年级儿童为背式

证明了这种回忆的重要性

研究者先问儿童

他们对录像片里的每一个攻击动作的喜爱程度

然后询问儿童在攻模仿对象使用的玩具中最喜欢哪一个

之后像班杜拉的经典研究那样

观察儿童在一个房间里玩五分钟

里面放着模仿刚看过的攻击行为所需要的所有材料

如图十四点四所示

儿童最可能模仿他们喜欢的攻击动作

特别是用他们喜欢的玩具表现出来的攻击动作

研究者认为

这些都是儿童记住的动作

这一结论有助于解释为什么研究中的男孩比女孩更具攻击性

他们喜欢并能回忆起更多的攻击行为

第三步是表现

在观察

学习过程中

人必须把看到的行为付诸表现

我们还记得班杜拉曾把学习和表现加以区分

我们不把每个见过并记住的攻击行为付诸实施

原因之一是我们没有这样做的能力

即使我们看过多部成龙主演的电影

也很少有人能够模仿一位武术冠军的行为

我们还必须有机会表现出这些动作

我们可能还记得在电影里多次看到如何举枪开火

但是

因为我们没有机会摸到枪

而且因为我希望自己永远不会面临一个使用枪支的情景

因此

举起一把手枪朝别人射击

只是我们学到的行为

但我可能永远都不会表现出来

第四步

预期

攻击行为将带来奖励

而不是惩罚

一项对小学生的研究发现

特别吸引攻击性男孩的是他们看到的攻击带来的积极结果

比如控制了其他儿童

这些男孩却不关心可能的消极结果

如可能导致或实际被同学拒绝

攻击性儿童的这些预期从何而来呢

如前一章所述

他们不仅从模仿对象身上学到了怎么做

还学习到模仿之后

在我们身上将发生什么事情

如果一个攻击性模仿对象被称为英雄并受到赞扬

我们也会期待自己因为相同的行为而受到奖赏

如果模仿对象被逮捕

或者被攻击性更强的人伤害

我们可能会预期受到惩罚

通过观察同年龄或稍长年龄的儿童

攻击性儿童一般能知道预期的后果会怎样

如果一个年长儿童通过推打别人而得到想要的玩具或先击球的权利

相些行为就有了被模仿的好机会

相同道理

如果父母因为孩子打架就体罚孩子

就等于告诉孩子

更大更强壮的人可以为所欲为

这就是为什么与体罚相关的是儿童攻击行为的增多而不是减少

人们更可能模仿被认为有正当理由的攻击行为

儿童更可能模仿一个为民除害的超级英雄

而不是残暴自私的超级恶人

儿童看到恶人遭到惩罚

但也看到到了好人的攻击行为受到赞扬

遗憾的是

在多数场合

人们都相信冲突中的自己一方是对的

正义的

所以

像超级英雄一样暴力似乎是解决问题的好办法

这个结论引出了下面的话题

媒体暴力的影响