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上小学的时候

肯就可以从父亲的眼神或语气中解读出他的心情

他会尽量做到听话

保持安静

甚至走路都是轻手轻脚的

生怕吵到睡着的父亲

这样的成长经历

让肯被迫学会了对他人的情绪保持高度的敏感

在讨好型人格者看来

他人的情绪变化是一个危险的信号

他们必须第一时间察觉到他人情绪上的细微变化

迅速做好应对的准备

这样才能最大限度的保护自己

所以

一看到别人出现不悦的神情

他们就会本能的感到焦虑和不安

为了重新收获安全感

看到别人平静或开心

就会下意识的做出取悦行为

因素二

就是长期生活在批评的环境中

把情绪变化视为对自己的批判

苏珊的父母都是中学教师

对他的要求极高

说是苛刻也不为过

考试得了一百分似乎都是应该的

要是得了九十八分

会拼命追问那两分是怎么丢的

那一道题目做错了

就要做上十道同类题来补缺

总之

表现好了没有夸奖

表现不好一定有惩罚

对于父母的言辞批评

苏三尚且可以忍受

可最让他感到虐心的是母亲的沉默

当他没有达到母亲的要求时

母亲有时并不会指责他

而是一句话都不跟他说

只顾自己叹气

那一声声叹息虽然没有任何言语流露

可苏三听到的是母亲对自己的失望

长大后的苏三特别害怕面对他人的沉默

哪怕别人是在思考问题或是走神儿了

他也会觉得那是对自己的批判

是在指责自己不够好

临床心理学家研究指出

以批评为主的教育方式会对孩子造成深远的影响

他会将孩子的大脑训练成一种过度强调过失的模式

孩子会把父母的苛责内化

认为那是对自己的客观评价

自己就是那么糟糕

那么差劲

长大之后

他们会对别人的情绪变化格外敏感

并将他人的情绪视为对自己的批判

为了让他人喜欢自己

对自己满意

他们就会用讨好的方式去平复他人的情绪

嗯嗯

那么长期生活在危险性和批判性的环境中

就很容易形成讨好性人格

为了避免自己受到伤害

或是避免受到负面的评价

他们只能先入为主

假定对方的负面情绪一定和自己有关

在未受到伤害和未受批评之前

率先做出讨好的举动

以避免那些他们不想看到的情景

即使那些情景出现的可能性为零

他他们也要做好万全的准备